8º Semana

Esta semana para finalizar con el Practicum y cumplir las horas establecidas,  asistimos a varias reuniones para terminar de ver el funcionamiento organizativo del centro tanto interno como con los centros de primaria, como con los Servicios Sociales y el Ayuntamiento.

En primer lugar asistimos a la Reunión programada con el SEAFI y la concejala del ayuntamiento, para poder llevar a cabo un programa para disminuir y prevenir el absentismo escolar, dirigido a chicas de entre 13 y 16 años. En esta reunión asisten ademas las orientadoras de los 2 IES de Crevillente.

Este programa lo propone una de las psicólogas sociales del SEAFI, Mª Ángeles. Este programa lo desarrollará la organización DIAGRAMA con la que ya han trabajado en otras ocasiones obteniendo buenos resultados. En él se llevarán acabo tareas como el servicio despertador, actividades extraescolares de refuerzo para ayudarles en las tareas del centro educativo, ect.

Es una realidad lamentable, pero este proyecto sólo se mantendrá dependiendo de las elecciones municipales.

Al final de esta misma mañana acudimos al Colegio Francisco Candela para poder presenciar la reunión de padres que hay y tratar temas sobre el Plan de Transición. La orientadora y secretaria del Macia Abela y la directora del colegio y explican a los padres los puntos que mas les pueden preocupar. En la reunión se percibe cierta ansiedad de los padres por saber, como será todo, en la que se muestra el desconcierto hacia el cambio que tendrán que vivir sus hijos y ellos no podrán estar con ellos dentro del centro.

Por último, asistimos al final de la mañana a la COCOPE. En ella se reúnen todos los coordinadores de los departamentos, en la reunión se trataron temas de coordinación que concierne a la organización del centro.El primer tema que se trató fue la organización del examen PISA sobre ciencias, el sorteo del alumnado que se hace para su realización, el horario en el que se hará, la interrupción de las clases. 

Otro tema que se trato fue sobre el periodo de prescripción para los alumnos de Ciclo  formativo tanto de grado medio como de grado superior. 

Por ultimo, y el mas latente y actual, sobre todos los cambios que van saliendo en los borradores de la LOMCE. Hay en los profesores cierta incertidumbre y malestar por los cambios, ya que se dan por cuentagotas, y la información que se da no es segura. Ademas, al haber modificaciones en optativas, horas de asignaturas, hay un ambiente de disconformidad sumisa, ya que favorece en unos aspectos y empeora en otros.

La sensación que me queda de esta semana, es que pese a que se quieren hacer cosas y hay iniciativa de mejora y buenos proyectos que dan veracidad a esa sensación, a la hora de llevarlos a cabo son trabas y cambios que en muchas ocasiones son innecesarios, porque no son hacia la mejora  y al mismo tiempo los que lo desarrollan que son los centro educativos son títeres de los antojos de los cambios políticos.

7ª Semana en el DOE

Durante esta última semana en el centro, se han celebrado las sesiones de evaluación, que se celebran por reuniones programadas de 45 minutos en horario de tarde.

La programación y organización de las sesiones de evaluación se comunicaron con más de una semana de antelación a todos los profesores. En el correo informativo se especificaba, que fueran puntuales para no ir posponiendo cada una de las sesiones programadas y no hacer esperar al resto de profesores, y que durante las sesiones se favoreciera al ritmo de la reunión, es decir, que las conversaciones ajenas a la reunión se dejaran para después, y que no se favorecieran las conversaciones que no tenían relación sobre las evaluaciones.

Un aspecto a destacar sobre las sesiones de evaluación es que a pesar de que Mª Jesús (la tutora) no da clases a ningún grupo, ni es tutora de ningún grupo de ESO, asiste a todas las sesiones. Su intervención consiste en clarificar las medidas que se pueden tomar cuando los alumnos no llegan a los objetivos propuestos para ese curso, y se les propone para seguir algún programa.

Uno de los temas más hablados durante esta semana, tanto en el despacho como en las sesiones de evaluación, es que con la nueva ley que afecta a la FPB (Formación Profesional Básica), sólo se obtiene el nivel 1 del Catálogo de Cualificaciones Profesionales, cuando antes con el PCPI (Programa  de Cualificación Profesional Inicial) al realizar el 2º año, en el que se desarrollaban los módulos voluntarios, se podía obtener el Título de Graduado Escolar. Este tema genera desmotivación en los alumnos al realizarlo ya que la mayoría de ellos les gustaría continuar formándose, pero ahora, tienen que pasar una prueba de acceso al no tener esta titulación.

A lo largo de mi estancia en el centro, un tema diario ha sido el alto absentismo escolar que hay, sobre todo en 1º y 2º de la ESO, que son los cursos con los que más hemos trabajado, pero durante las sesiones de evaluación a las que asisto (4º ESO, PCPI y FPB). Esta situación es muy notable en los cursos de PCPI, donde hay clases en las que solo 7 alumnos son los que asisten a clases a diario, y la acumulación de faltas de los alumnos es astronómica. A esto se le suma, también en 4º de ESO, el bajo rendimiento que hay, en el que apenas unos pocos se libran de tener asignaturas pendientes de ese mimo curso. Pese a ello, se hace una estimación de los alumnos de 4º de ESO que promocionarán a Bachillerato y la rama hacia la que se les debe orientar, según les va la instrumental de matemáticas para orientarlos hacia las ramas de Ciencias Sociales-Humanidades o Ciencias de la Salud.

La actividad del departamento se ha mantenido con normalidad, continuando en la preparación de información acerca de los alumnos con necesidades educativas para recibir los recursos humanos necesarios para el próximo curso escolar.

También esta semana hemos realizado bastantes atenciones individualizadas, a 3 alumnos de 4º de ESO, por razones distintas. Una de ellas, la alumna tiene claro que no quiere hacer Bachillerato y quiere información acerca de los FPGM, está interesada especialmente en un de Farmacia. Los otros dos casos son más complejos, puesto que son alumnos con problemas en cuanto a su entono social de iguales. Mª Jesús decide, en estos dos casos, derivar estos casos al UDAC (Unidad de Atención a Trastornos de Desarrollo, del Aprendizaje y de la conducta) situado en Elche, en el que los alumnos recibirán apoyo psicológico tanto ellos como sus familias.

Esta semana hemos terminado la segunda sesión del taller de Técnicas de Estudio con los alumnos de FPGM de Informática. A este taller le sumamos la intervención de Juanvi (alumno de prácticas del grado de psicología) en la que desarrolla el tema de la autoestima y cómo mejorarla.

6ª Semana en el DOE

Esta es la penúltima semana que permaneceré en el centro, por eso la he querido aprovechar para ver “in situ” en funcionamiento de las clases de PT con alumnos con ACIS, las clases de compensatorias, el programa PAE. Desde las diferentes medidas que he podido observar e podido ver la manera tan distinta que tienen de trabajar, tanto un grupo como los mismos PTs. Desde hacer clases dinámicas que incita a los alumnos a participar y reflexionar sobre los que se está haciendo, es decir, parte de ellos el conocimiento y el aprendizaje. Además, también he podido ver las diferentes formas de reaccionar de los alumnos teniendo en cuenta su nivel conocimientos y necesidades.

Al mismo tiempo también he podido conocer al equipo de trabajo del SEAFI de Crevillente, como es su forma de actuación desde los centros educativos, y las propuestas que hicieron al centro, para sacar a las alumnas del parque. Además, mi tutora también les propuso el unir fuerzas para demandar una guardería municipal, ya que se hacen programas para madres adolescentes y muy jóvenes pero estos no funcionan porque no tienen la oportunidad de llevar a los niños a la guardería por falta de medios económicos. Otra de las causas por las que se piensa que sería bueno es para la estimulación de estos niños, ya que provienen de familias en peligro de exclusión y es una solución para problemas futuros.

5º Semana en el DOE

Durante esta semana hemos terminado de desarrollar el Taller de Técnicas de Estudio, que desde luego han sido de las mejores experiencias, ya que el contacto con los alumno siempre motiva y nos gusta, ya que nos permite también mostrar una de las facetas de los orientadores como parte del centro, y no como agente del centro, metido en el despacho y desconectado de la vida escolar.

La visita inesperada de un alumno que nos pide ayuda para poder ayudar a una amiga que ha intentado quitarse la vida, nos hace plantearnos muchas preguntas, ya que el tema de la muerte es tabú en nuestra sociedad y día a día, ya que no cabe esa posibilidad, y el importante educar en la muerte para poder tener una vida más plena y saber valorar las cosas pequeñas que son las que llenan nuestra vida y nos aportan los buenos momentos.

Al este alumno desde el DO se le trata de apoyar y proporcionar información para afrontar esta difícil situación a la que se enfrenta, porque no debemos olvidar que son adolescentes y viven en una montaña rusa de sentimientos y emociones, y este debe ser un duro trance para ellos.

Además de realizar estas tareas seguimos trabajando en los resultados del NAC y analizando los alumnos que irán al programa PAE y ÉXITO, y los que se les propondrá para recibir apoyo de PT.

Después de una semanas en el DO, si algo he aprendido es que es importante priorizar las tareas a realizar porque es un departamento que tiene una gran demanda y aunque el trabajo que se realiza, no está valorado como el Jefatura de Estudios o el del docente.

4º Semana DOE

Esta cuarta semana ha sido de las más interesantes puesto que desarrollamos el Taller que hemos preparado mi compañera del máster y yo, sobre Técnicas de Estudio.

A la misma vez que me ha gustado dar las clases y mostrar a los alumnos que es posible estudiar de un modo dinámico y hacerlo incluso divertido, hemos podido comprobar la falta de medios que hay en las aulas, puesto que realizamos una presentación visual para apoyar nuestras clases y solo en dos ocasiones de 5 sesiones que hemos desarrollado la hemos podido utilizar.

Todas las aulas cuentan con cañón o pizarra digital pero los ordenadores de los que disponen están desfasados o no funcionan o el acceso a Internet se hace un imposible. Afortunadamente, al haber realizado unos materiales propios de trabajo, nos pudimos apoyar en ellos en la explicación y realizar la práctica, y usar la socorrida pizarra tradicional, en la que tiza nunca falta.

Otra cosa que hemos podido comprobar y nos ha acercado a día día del profesor es la diferencia abismal que hay entre grupos, en solo uno de ellos hacer una explicación se hacia una ardua tarea. En el resto todos los alumnos, quizás por ser de prácticas o ajenas a su entorno, tuvieron un excelente comportamiento y fueron muy participativos, incluso algunos de ellos se atrevían a lanzar ideas para un tiempo de estudio más eficaz.

Esta semana también estamos viendo todo el trabajo que lleva la solicitud de recursos para el centro, y todo lo que se le exige al centro y al departamento.

3º Semana en el DOE

Esta semana tratamos de terminar del ordenar y recoger toda la información del DITCA. Se ha alargado el trabajo ya que no disponíamos de toda la información y al pasarse el test en grupos grandes ha habido multitud de distractores que hace que muchos de los test hay que hacer correcciones. Al finalizar y preparar el paquete para enviarlo a Valencia, comenzamos a preparar el Taller de Técnicas de Estudio, que se desarrollará durante dos sesiones. Y comenzará la próxima semana.

Esta semana también visita el centro Salvador psicólogo de Servicios Sociales, para dar una charla sobre el alcohol y drogas a alumnos de 4º de la ESO.

Esta misma semana debido al caso de Ciberbulling el DOE es un no parar de reuniones, llamadas de teléfono, coordinación, etc. El caso se está agrandando ya que la madre de una de las protagonistas del caso ha intervenido, y por ellos y debido a la demanda que se le hace, visita el centro el Inspector para extraer datos de los profesores y poner soluciones al caso. Nosotros(los 3 alumnos de prácticas) no presenciamos ninguna de estas reuniones y permanecemos en el departamento, realizando las tareas anteriores.

Atendemos la demanda de una madre que quiere ayudar a su hijo con Asperger a seguir el ritmo de las clases. Este alumno no recibe apoyo de PT en el centro ya que no disponemos del informe psicopedagógico del alumno. También nos visita este alumno queremos proponerle que vaya a clases de PT para que pueda mejorar.

En la reunión de Departamento se coordinan todos para aportar la información que Mª Jesús necesitará para aportar a la plataforma y al informe, de cara a la solicitud de los Recursos Humanos  del Departamento para el próximo año.

El viernes  en el mismo departamento atendemos a 3 alumnas de integración tardía que recibirán clases de refuerzo de valenciano. Nuestra tutora, antes de ser la Orientadora del centro fue durante muchos años profesora de valenciano en este mismo centro.

Esta semana hemos podido comprobar que cuando hay un problema Jefatura de Estudios rápidamente recurre al DOE. Desde el DOE se trata de dar respuesta a las demandas, atrasando trabajo del propio departamento, por ello en muchas ocasiones se ve desbordado.

2º Semana en el DOE

Durante esta semana, organizamos los test DITCA y pudimos comprobar que no es interesante pasar pruebas a grupos puesto que no hay un mínimo de concentración para su desarrollo, por ello hemos pasado mucho tiempo repasándolos y tratando de recoger información que necesitábamos como el peso y la altura.

Durante esta semana hemos conocido el Taller interno de Educación Emocional, que se lleva a cabo para profesores del centro en el que están implicados algunos profesores, entre ellos nuestra tutora.

También esta misma semana conocemos a Salvador el psicólogo del Ayuntamiento del municipio, y pudimos comprobar lo bien conectado que esta todo para llevar los casos, como apoyo al DOE. Ya que se encontraba en el centro, tuvimos la oportunidad de hablar con él, preguntarle sobre la tarea que realiza, y como sigue los casos. Nos explicó que el sobre todo se encarga de la prevención a la drogodependencia y también la trata o prepara a las personas para que cedan y vayan a centros de desintoxicación situado en Elche.

Tenemos la oportunidad de ir a una reunión que convoca el DOE para todos los tutores del centro, ya que mediados de trimestre, para tratar y ver como se desarrollará el plan de acción tutorial. En el se habla de los talleres que se van a realizar y se están realizando durante ese 2º trimestre. El que nosotras (María Luisa compañera del Máster y yo) llevaremos a cabo será el de técnicas de estudio para 2º de ESO. Hay mas profesores interesados en este mismo taller y también lo realizaremos al PCPI de Peluquería y FPGM de Informática ya que de todo el grupo solo llegan hasta los objetivos propuestos 6 alumnos.

1ª Semana en el DOE

Esta primera semana como alumna de prácticas he acudido al centro 4 días, entre ellos el viernes. El viernes fue un día especial porque tuve la oportunidad de ver como festejan Santo Tomás de  Aquino, que mas adelante explicaré.

El lunes 26 de enero fue cuando conocí a mi tutora, Mª Jesús Navarro, Orientadora del Departamento de Orientación del IES Macía Abela. Este mismo día me explicó de un modo general el funcionamiento del departamento y de las personas que lo forman que son ella junto a 3 Maestros en Pedagogía Terapéutica (PT), Salvador Boix, Beatriz y Aveina Guill.Ese mismo día Mª Jesús me hace saber que el departamento funciona por demandas, es decir, que además del trabajo diario de organizar los recursos y saber las situaciones de los niños del centro, atiende a padres que solicitan ayuda porque no sabe cómo tratar a su hijo por circunstancias determinadas o profesores que necesitan orientación pedagógicas para desarrollar alguna clase en concreto.

El departamento se encuentra situado en el edificio principal frente a la sala de profesores, de ahí su afluencia de profesores por el despacho y junto a los despachos de jefatura.

Además el centro cuenta con muchos programas de refuerzo educativo como el PAE y el EXIT, que poco a poco voy a tener la oportunidad de ir conociendo y ver su desarrollo. El orientador es un docente del centro que pese a no dar clases a un grupo en concreto intervienen en diversos ámbitos, y atiende una gran cantidad de demandas a nivel individual.

Esta primera semana desarrollemos uno de los programas que se llevan a cabo desde la Conselleria Salud y Bienestar, el DITCA (test sobre trastornos de conducta alimentaria), este test va dirigido a alumnos de 2º ESO.

Uno de los problemas que encontramos al pasar este test es la diferencia entre los grupos en su comportamiento, y el alto porcentaje de absentismos que existe en el centro. Esta razón es la causa de muchos de los problemas que aparecen en el rendimiento de chicos, ya que el agente familiar falla en la mayoría de los casos.

Por último, hacer una reseña sobre la festividad del Patrón Santo Tomás de Aquino, en la que desde las 9 de la mañana se llevan a cabo una gran cantidad de talleres, torneos, tradiciones, juegos tradicionales, etc.

Desde del DOE se lleva a cabo un taller de crema de Aloe Vera, en la que los propios alumnos tiene que elaborar una crema con Aloe Vera natural, aceite de almendras y glicerina. A cambio de participar en los distintos talleres (de manualidades,  uso de pesos antiguos, pintura de abanicos, cultivos, de fotografía, masajes etc.) se les da un ticket que pueden canjear por comida en que están haciendo los profesores (zumo natural, buñuelos, tostadas, gachas migas, etc).

Jornada de Bienvenida IES Maciá Abela

El pasado 23 de enero tuvo lugar la Jornada de Bienvenida del IES Maciá Abela para los alumnos y alumnos de prácticas del Máster de Formación del Profesorado que nos ha tocado este centro, situado en Crevillente.

Semanas antes del comienzo del periodo de prácticas fuimos citados  de manera previa a las 10 de la mañana en el centro. Así que este mismo día fuimos recibidos por Concha, la vicedirectora del centro, que nos invitó a pasar a la sala de usos múltiples, para que nos diéramos a conocer y explicarnos de manera breve las normas, el funcionamiento y el horario de clases en el cambio de clases. Además, de los programas y opciones formativas existen en el centro,

Tras esta pequeña introducción formal y presentación tanto de las profesoras como de nosotros mismos, nos hicieron una visita por las diferentes instalaciones del centro, de las que me sorprendió alguna de sus aulas como la de relajación para los profesores que emplean durante el recreo para aprender técnicas de relajación.

El finalizar el tour por el centro, todos mis compañeros pudieron conocer a sus tutores, pero ese día coincidió que mi tutora visitaba la Universidad de Alicante con los alumnos de 2º BAT.

Así que se tuvo que posponer la primera toma de contacto con mi tutora hasta el lunes 26.

Cambio hacia una actitud positiva

El cambio hacia una actitud positiva comienza con el aprendizaje del nuevo hábito, que nos ayudará que alcancemos nuestras metas propuestas y que nos sintamos más confiado mejor con nosotros mismos.

La actitud positiva mejora muestra autoestima y conducta facilitándonos el camino hacia el éxito de lo que nos hemos propuesto.

Si nos sentimos mal con nosotros mismos, esto se refleja en nuestro mundo exterior, y si a esto le sumamos situaciones problemáticas o pequeñas piedras que van a apareciendo en nuestro camino y dejamos que estas nos afecten en nuestro estado mental, se convertirá nuestro día y nuestro mundo en un sin sentido insoportable. Pero la solución ante este sinsentido está en nosotros, en la respuesta que damos a lo que va ocurriendo, que hace que nos sintamos mal con nosotros mismo.

Por eso, vamos a buscarle el lado positivo a las situaciones y siempre se lo encontrás. Una persona positiva se niega a vivir con lo negativo y este habito le ayuda a lograr lo que desea en la vida.

Para cambiar el “chip” busca los mejores resultados de las peores situaciones. Siempre es posible encontrar algo bueno en todo y esperar lo mejor para ti aunque las circunstancias no sean las mejores. Cuando buscas cosas buenas, siempre las encuentras, situación que bien merece ser analizada. Así que CONCÉNTRATE EN LO BUENO.

La resilencia

La resilencia es un concepto complejo de explicar pero fundamental para una buena gestión de las emociones.

La resilencia es la capacidad que tienen las personas de sobrellevar situaciones adversas de a mejor manera posible. Es la capacidad humana de asumir con flexibilidad situaciones límite y sobreponerse a ellas.

Se trata de un proceso de adaptación a las experiencias de vida difíciles o extremas. Los docentes tenemos la necesidad y obligación de enseñar esta habilidad de sobreponerse a los alumnos, para que los alumnos estén preparados para afrontar con las mejores garantías todos los reveses que puedan padecer a lo largo de su educación.

Pero ¿cómo podemos hacer como docentes para que nuestros alumnos tengan esta habilidad?

•  Enseñar a que se formulen preguntas abiertas que fomenten la propia reflexión y aumentar su propio autoconocimiento y conciencia
• Fomentar los actos de bondad a partir de realizar acciones de gratitud, generosidad desinteresada
• Practicar hábitos saludables, para poder afrontar mejor situaciones limite lo ideal es estar descansado, hacer ejercicio físico y comer sano
• Sentirse útil, es fundamental porque te sientes mejor contigo mismo y aumenta tu autoconfianza.
• SER POSITIVO, valorar más lo que se tiene que de lo que se carece
• Conocer tus propias habilidades
• Habilidad de resolución de problemas
• Fomentar la autoestima a través del refuerzo positivo incondicional hacia el otro.
• Crear redes de apoyo
•               Enseñar desde la perspectiva, descentralizando el foco de dolor

Orientado para un Plan de Vida (Parte 2)

Como ya decíamos en un post anterior, durante los últimos años de la Educacion secundaria se les plantean a nuestros alumnos diferentes dinámicas para hacerles activos en la búsqueda de su vocación o a lo que se quieren dedicar, ofreciéndoles la posibilidad de indagar sobre la amplia oferta formativa que hay, para evitar que lleguen a matricularse en unos u otros estudios desde la ignorancia, la mera repetición mecánica de lo que han escogido sus amigos, o por lo que sus hermanos mayores o padres valoran que es bueno para ellos.

Por ello es importante que comiencen a crear su propio Plan de Vida partiendo de su autoconocimiento: ¿Qué voy a estudiar? ¿A qué me quiero dedicar profesionalmente? ¿Qué me gusta? ¿qué se me da bien?.

Es elemental que conozcan sus habilidades, debilidades, que se informen en qué consisten los estudios en lo que han pensado y que salidas profesionales tienen cada una de ellas. Al igual que hay que hacerles saber que esta decisión depende sólo de ellos, es decir que tienen que darle el valor que merece, porque una mala toma de decisiones o dejarse llevar por padres o amigos puede hacerles llegar a un sitio en el que no quieren estar y por tanto insatisfacción y el sentimiento de haber estar perdiendo el tiempo.

Para descubrir que nuestras habilidades debemos de ser personas activas y curiosas e ir explorando distinto áreas: música, lectura, ciencias, gastronomía…

Son habituales los pensamientos negativos “yo no sé hacer eso” “yo no sirvo para eso” y el que no se plantee la opción de que me gusta o cuáles son mis habilidades puede ser confundida por el pensamiento de nuevo negativo de que no sirves para nada. Y esto es un error porque todos sabemos desarrollar algo y hacerlo bien, pero hemos de darnos la oportunidad de conocerlo y profundizar en ello, porque TODOS PODEMOS APRENDER .

¿Estamos preparados actualmente para el uso de las TIC en el aula?

El esfuerzo que se está haciendo dentro de la comunidad educativa es importante, no solo económico. Pero la mejora (de la educación) no se hace con la tecnología sino con la metodología, si a esta metodología se introduce la tecnología. (Martínez, F.). 

De nada nos sirve tener un aula acondicionada con todos los medios si vamos a seguir empleando la pizarra (en la actualidad digital) del mismo modo, o que siga estando prohibido el uso del móvil en clase, cuando esta puede ser una herramienta más de clase, ya que todos los alumnos disponen de un dispositivo y las aulas cuentan con Wi-Fi integrado. Todo esto nos lleva a un cambio fundamental a cualquier tipo de planteamientos metodológicos de la enseñanza, a una innovación tecnológica y educativa.

Al igual que nos ha acercado de un modo brillante a la integración de personas con discapacidad o con dificultades de aprendizaje mejorando barreras de comunicación y sociabilización.

Como docentes y la nueva situación que se da ante las TIC, debemos guiar a nuestros alumnos a que los materiales empleados para su desarrollo sean correctos, es decir que sigan un criterio científico, construyendo de modo su propio material didáctico (su propio libro de texto), dependiendo de los intereses.

A través del cambio metodológico para la adaptación de las NNTT, se puede hacer un uso adecuado dando la posibilidad de hacer actividades y nuevos aprendizajes que antes no se podían dar. Esta tarea es del docente y debería seguir un esquema de actuación partiendo de la pregunta QUÉ QUEREMOS HACER:

·                     Tener unos objetivos claros
·                     Relación de los objetivos con los contenidos
·                    Partir de una prueba inicial sobre conocimientos previos
·                    A raíz de los resultados modificar y revisar los objetivos y los contenidos.
·                    Realizar agrupamientos en función de los niveles de conocimiento, dependiendo del tiempo disponible del que se tenga.
·                    Determinar qué metodología se emplearía,
·                    Cambiar, si es necesario, los agrupamientos debido a que la metodología que se emplea no permite los primeros agrupamientos que hemos hecho.

El nuevo rol del profesor

Es clave que formemos a nuestros alumnos para tener criterio a la hora de seleccionar la información que buscamos a través de internet, que sepamos contrastarla y manejarla. 

Aquí, tiene un papel clave el profesor actual que actuará como guía y mediador y ha de retroalimentar nuestra curiosidad lanzado preguntas que nos replantee el conocimiento que hemos creado. Ha de enseñar  a ser críticos con esa información y que el alumno construya su propio pensamiento, para que nadie decida por él y pueda ser manipulado.

Ahora es el alumno el que busca sus materiales, tienen que pasar unos materiales virtuales a reales, además de organizarlos (Hipertexto e hipermedia) del mejor modo para él (con autonomía personal y criterio), teniendo como criterios de construcción sus propios intereses y estableciendo relación entre las diferentes webs. 

Por tanto, el alumno ha pasado a ser el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Cada alumno construirá su material de una forma diferente, llegando al conocimiento de manera distinta. Es el alumno el responsable de su proceso de aprendizaje, tomando decisiones sobre cómo acercarse al conocimiento.

Inteligencia emocional

La inteligencia emocional  ha ido adquiriendo durante la última década un peso relevante en la educación de nuestros jóvenes desarrollándose cursos y talleres sobre comunicación, habilidades sociales, gestión de emociones.  Lo que ha dado a su paso que se indague sobre la importancia de la resiliencia y a la educación positiva.

Pero ¿Qué es la inteligencia emocional? es “La habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, la habilidad para acceder y generar sentimientos que faciliten el pensamiento; la habilidad para comprender emociones y el conocimiento emocional y la habilidad para regular las emociones promoviendo un crecimiento emocional e intelectual” (Mayer y Salovey, 1990)

El trabajo de las emociones desde nuestros centros educativos y aulas suponen una inversión esencial para una mejora en los resultados educativos de nuestros alumnos, no solo en el ámbito educativo e intelectual si no también en el desarrollo pleno e integro como personas que forman parte de un entorno social efectuando una acción preventiva sobre posibles trastornos emocionales o conductuales. En cualquier caso el aprender a identificar y controlar nuestras emociones es un paso previo para lograr una buena Inteligencia Emocional.

Una de las formas con las que podemos trabajar las emociones es mediante la “caja de emociones”. Esta nos servirá para iniciarnos en el aprendizaje de las emociones y familiarizarnos con las mismas al mismo tiempo que vamos aprendiendo a expresar nuestras emociones. El objetivo es conseguir una mayor Inteligencia emocional y enseñar nuevas formas de afrontamiento de conflictos y canalización adecuada de los sentimientos que la acompañan

Dias para recordar

Desde que estoy estudiando educación (de eso hace ya aproximadamente 7 años), es la primera vez que oigo a través de los medios de comunicación hablar bien de ella, y ni mas ni menos, que para hablar bien del colectivo de profesores, ya que es al que siempre se le ha culpado de todo, de los malos niveles en el Informe Pisa, de bajo rendimiento escolar, del abandono escolar, etc.  

Este acontecimiento se ha dado porque un profesor español, Cesar Bona, que imparte clases por la provincia de Zaragoza es candidato al premio Nobel de profesor, por primera vez en la historia. Este profesor ha roto con los estándares clásicos de las clases magistrales y ha querido mejorar la educación de los lugares que ha estado trabajando en aquello que ha observado que no funcionaba, a través de proyectos en los que ha implicado a sus alumnos, a padres y al pueblo en general, haciéndoles participes y protagonistas de su propia historia. Esto ha hecho que estas personas estén mas unidas, mas contentas consigo mismas, agradecidas con el profesor, ect.

Este es un hecho que nos llena a todos de satisfacción, independientemente de que consiga ese reconocimiento, puesto que este profesor además representa a muchos profesores que también hacen una gran labor educativa y social, aunque no han salido en los medios ni han sido premiadas con ese título, y trabajan día a día por mejorar, no la educación en general, si no el contexto educativo en que ellos trabajan.

Además esta es una muestra  de que los cambios en los que se están trabajando desde la innovación comienzan a dar sus primeros frutos.

Que ocurran hechos así hace que los profesores se motiven por ser mejores, que los futuros profesores podamos palpar nuevas corrientes positivas y motivadores de que nuestra labor puede ser buena, siendo estos ejemplos como César Bona un modelo que reproducir.

La curiosidad en la adolescencia

¿Son curiosos nuestros adolescentes? Lo primero que se nos viene a la cabeza es un rotundo no. Pero si nos paramos a pensar, si que lo son pero no en lo que a nosotros nos gustaría que lo fuesen. Por ello, La curiosidad es un instinto con el que nacemos y el cual vamos perdiendo con el paso de los años, porque llega un momento que parece que ya nada nos sorprende.

Es importante alimentar ese instinto de curiosidad, ya que nos hace mas listos, y nos mantiene vivos mentalmente y por tanto nos ayudará a tener una vida mas placentera.

Durante este periodo les inquieta conocer y saber más sobre el género opuesto, sobre como gustar, aspectos en los que entra el juego el alcohol, las drogas y el tabaco. También les inquieta saber sobre todos los cambios que están sintiendo en su cuerpo.

Todos estos son temas ha tratar en las horas de tutoria, pero también se pueden tratar desde las asignaturas que realizan desde biología, física y química o lengua, ya que este también es un modo de orientar darles la información que ellos buscan y quieren saber, puesto que en esta fase de exploración también necesitan saber lo que gusta. Y es que va poder descubrir el placer en primera persona de relacionar sus descubrimientos con la información que poseen, situación que les hará ser mas creativos y una mejora en la resolución de conflictos.

Ser curioso va a suponer una ventaja a la hora de encontrar nuestro camino y un mecanismo para hacer que nuestro futuro sea mejor.